Titulaire d’un baccalauréat scientifique et d’une licence en mathématiques, je poursuis actuellement un Master 2 en Gestion de Production, Logistique et Achats (GPLA) à l’Université Polytechnique Hauts-de-France. Ce cursus me permet de développer et d’appliquer des compétences analytiques, quantitatives et logiques issues de ma formation initiale en mathématiques.
Je dispense des cours particuliers depuis 5 ans auprès d’élèves du primaire, du collège, du lycée et du post‑bac. J’ai accompagné des profils variés, qu’il s’agisse de consolider les bases, restaurer la confiance, améliorer les résultats ou préparer des examens tels que le brevet, le baccalauréat ou certains concours.
Lors de ma troisième année de licence, j’ai effectué un stage de 7 mois au sein du lycée Dampierre, où j’ai dispensé des cours de mathématiques en classe, en collaboration avec l’équipe pédagogique. Cette expérience m’a permis de renforcer mes compétences en gestion de groupe, en pédagogie et en transmission des notions clés du programme.
Sérieux, patient et à l’écoute, je m’adapte au niveau et aux besoins spécifiques de chaque élève grâce à une méthode structurée, progressive et personnalisée.
Depuis cinq ans, j’ai accompagné de nombreux élèves, chacun avec ses blocages, ses doutes… mais aussi son potentiel. J’ai toujours considéré que le rôle d’un professeur particulier va bien au-delà de l’enseignement d’une matière : c’est un accompagnement humain, régulier, souvent décisif.
Je me souviens d’Inès, une élève de seconde qui pensait être "nulle en maths". Lors du premier cours, elle m’a dit :
« De toute façon, j’ai jamais compris les fractions. »
En réalité, ce n’était pas un problème de niveau, mais un manque de confiance et de méthode. Ensemble, nous avons repris les bases sans jugement, avec des objectifs simples et concrets à chaque séance. Trois mois plus tard, elle avait 15/20 de moyenne et participait activement en classe. Ce genre de transformation, je ne m’en lasse jamais.
Ma méthode repose sur trois piliers :
1. Compréhension profonde des notions — pas d’apprentissage mécanique, mais une vraie maîtrise du sens.
2. Méthode de travail — organisation, rédaction claire, raisonnement structuré : des compétences souvent négligées.
3. Confiance — un élève écouté et valorisé progresse toujours plus vite.
Je m’adapte entièrement au profil de chaque élève. Certains ont besoin de beaucoup d’exercices pratiques, d'autres ont besoin de temps pour poser des questions, reformuler, ou revoir les fondamentaux. J’utilise des schémas, des exemples concrets (souvent liés à leurs centres d’intérêt), et je veille toujours à créer un climat bienveillant où chaque question est légitime.
Lors de mon stage de 7 mois au lycée Dampierre, j’ai appris à capter l’attention d’une classe, à aller à l’essentiel, à reformuler une notion pour qu’elle devienne claire pour tous. Cette expérience m’a profondément marqué, et j’en retire aujourd’hui une pédagogie vivante, structurée, efficace.
Plus récemment, j’ai accompagné un élève de terminale STI2D dont les principales difficultés concernaient la rigueur dans le raisonnement. Nous avons travaillé chaque semaine sur les attendus du Bac, notamment la rédaction des réponses types. Résultat : une progression de 6 points entre le premier trimestre et l’épreuve de spécialité. Ses parents m’ont dit :
« Ce qu’on apprécie, c’est que vous expliquez comme un étudiant, pas comme un prof qui parle trop compliqué. »
C’est, je crois, ce qui me caractérise : je suis passé par les mêmes étapes, je connais les difficultés, et je sais comment les faire franchir.
Aujourd’hui, je continue à enseigner avec passion. Mon objectif est simple : qu’à la fin de chaque séance, l’élève puisse se dire :
« J’ai compris quelque chose aujourd’hui » — et commence à croire, sincèrement, qu’il en est capable.
Parce qu’un bon prof ne se contente pas d’enseigner : il redonne confiance, méthode, et motivation .
Suivi
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Pédagogie
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