J'ai suivi une formation d'ingénieur en construction en trois ans à l'École Supérieure du Bois (ESB). Auparavant, j'ai effectué deux années de classes préparatoires, spécialité Mathématiques-Physique.
Au cours de ma formation à l'ESB, j'ai acquis une solide expérience professionnelle à travers plusieurs stages et missions. J'ai tout d'abord intégré Rubner Construction du 1er juin au 31 juillet 2021 en tant que technicien en fabrication de murs à ossature bois.
J'ai ensuite occupé le poste d'assistant conducteur de travaux au sein de l'entreprise Depuis 1920, de juin à août 2023. Par la suite, j'ai participé pendant deux mois à un projet mené avec Eiffage Construction Bois, dans le cadre de la construction de bureaux pour Eiffage Génie Civil.
De janvier à juin 2024, j'ai poursuivi mon parcours en Guyane, où j'ai exercé les fonctions de conducteur de travaux bois au sein de l'entreprise PBO Charpente Guyanaise. Cette expérience m'a permis de développer mon autonomie et de gérer des projets dans un contexte technique et géographique exigeant.
Enfin, ma dernière expérience professionnelle s'est déroulée de mars à décembre 2025 dans le cadre d'un contrat à durée déterminée. J'y ai occupé le poste de conducteur de travaux bois au sein de l'entreprise Meha Construction Bois, où j'ai assuré le suivi et la coordination de chantiers de construction bois.
Ma méthode de travail repose avant tout sur l'écoute et l'adaptation aux besoins de chaque élève. Au début d'un nouveau chapitre, je prends le temps d'échanger avec l'élèves afin d'identifier ses difficultés et de comprendre les notions qui posent problème. Je pose des questions ciblées et j'évalue ses connaissances afin de déterminer les points à renforcer. Les difficultés rencontrées proviennent parfois d'un manque de maîtrise des notions abordées dans les chapitres précédents. Il est donc essentiel, selon moi, de consolider ces bases avant d'aller plus loin.
Une fois les besoins identifiés, je privilégie l'autonomie de l'élève. Lors des exercices, je laisse un temps de réflexion à l'élève pour chercher une solution par eux-même. Cette phase est importante, car elle permet de développer son raisonnement, de prendre confiance en ses capacités et d'apprendre à mobiliser ses connaissances sans dépendre systématiquement d'une aide extérieure.
Lorsque l'exercice est terminé, je demande d'expliquer son raisonnement avec ses propres mots. Cette étape me permet de vérifier que la démarche est réellement comprise et non simplement reproduite. Si sa méthode est correcte mais différente de celle vue en classe, je lui montre les différentes approches possibles et leurs avantages. Cela lui permet d'enrichir sa réflexion et de comprendre qu'un même problème peut parfois être résolu de plusieurs façons.
Si l'élève rencontre des difficultés, je ne lui donne pas directement la solution. Je privilégie une résolution guidée en lui posant des questions progressives qui l'amènent à réfléchir et à trouver eux-même les étapes de la résolution. Mon objectif est qu'ils aient le sentiment d'avoir construit la solution grâce à leur propre raisonnement, ce qui favorise une compréhension durable et renforce leur confiance en eux.
J'accorde également une grande importance au droit à l'erreur. Pour moi, une erreur n'est pas un échec, mais une opportunité d'apprendre. Ensemble, nous analysons les erreurs afin d'en comprendre l'origine et d'éviter qu'elles ne se reproduisent. Je veille à instaurer un climat de confiance dans lequel l'élève ose poser des questions et exprimer ses difficultés sans crainte d'être jugé.
Enfin, je termine chaque séance par un bilan des notions travaillées, des points acquis et des éléments qui nécessitent encore un entraînement. Cette synthèse permet à l'élève de prendre conscience de ses progrès et de repartir avec des objectifs clairs pour la suite.
En tant qu'ingénieur, ma formation m'a appris à développer une approche rigoureuse, logique et méthodique de la résolution de problèmes. En mathématiques comme en physique, je cherche avant tout à faire comprendre le raisonnement plutôt qu'à faire apprendre des méthodes par cœur. Mon objectif est de rendre l'élève autonome face aux exercices en lui donnant les outils pour comprendre, analyser et résoudre les problèmes, bien au-delà du simple soutien scolaire.
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