Après un bac C ( scientifique option maths) j'ai obtenu une licence de maths pures à paris 6 avec mention bien. Pendant mes études, j'ai donné des cours de maths dans un club d'aide aux devoirs pendant 3 ans et c'est là que j'ai noté que j'arrivais à transmettre ma passion des maths aux plus jeunes et qu'ils gagnaient en confiance et motivation, clefs de la réussite, mes élèves venaient de plus en plus nombreux et c'est là que j'ai eu le déclic de vouloir être prof de maths j'ai passé le concours du CAPES de maths à Paris classée parmi les premiers et j'ai consacré une annéé de formation à l'institut universitaire de formation des professeurs de Cergy ( 95 ) Une fois titularisée en 98, j'ai eté affectée les premières années dans des zones difficiles de l éducation nationale ( REP + ) des yvelines et sincèrement c'est là que j'ai appris à tenir des classes difficiles au niveau du comportement, ainsi que de redonner le goût des études à beaucoup d'élèves vraiment désolarisés soit à travers des classes relais ou d'insertion professionnelle. En 2003, je décide de demander un détachement auprès de l'AEFE ( agence de l'enseignement français à l'étranger ) pour enseigner les maths dans un établissement français d'excellence au Maroc, le lycée Lyautey de casablanca, le plus grand lycée français au niveau mondial, mon dossier a été retenu, j'ai obtenu mon détachement, c'est a dire être enseignante au Maroc tout en restant fonctionnaire au service du ministère des affaires étrangères et de l'éducation nationale française.
Une très belle expérience qui a duré 17 ans, je demandais le renouvellement de mon détachement tous les 3 ans et c'était à chaque fois accepté, je suis fière d'avoir obtenu à chaque fois des avis excellents de ma hiérarchie sur mon travail au sein de ce lycee, c'est en fait une cité scolaire où cohabitent collège et lycée, j'ai préféré rester enseigner au niveau collège car ma spécialité étant de faire apprécier les maths, de changer cette image et les àpriori sur les maths réputée pour être une discipline difficile et de leur prouver que c'est loin d'être le cas surtout quand on a les bons outils, et cela ne peut se faire qu'au collège car au lycée, il est de mon avis qu'il est un peu tard pour cela, montrer la rigueur aux élèves dès le collège pour les préparer justement à démarrer le lycée dans de bonnes conditions. Et donc peu à peu pour les élèves qui ne tombaient pas avec moi en classe, leurs parents me sollicitaient à leur donner des cours particuliers en utilisant la même méthodologie qu'en classe et cela a vraiment porté ses fruits, j'avais chaque année de plus en plus de demandes mais je ne pouvais prendre tout le monde. Puis en 2020, j'ai demandé ma réintégration en France pour raisons familiales et donc je suis retournée dans l'académie de Versailles, demandant une cité scolaire tout près de chez moi, il est vrai que le niveau était bien plus bas que celui auquel j'étais habituée, mais je pense que c'est au prof de s'adapter à ses élèves et de faire en sorte qu'ils donnent leur maximum pour justement augmenter leur niveau et j'ai continué en parallèle à donner des cours particuliers autour de chez moi jusqu'à aujourd'hui, malheureusement on se heurte souvent à une administration qui préfère qu'on s'en tienne aux méthodes traditionnelles de cours, à demander de moins en moins de rigueur au collège, à essayer de faire passer un maximum d'élèves même si le niveau est bas pour passer en seconde générale, mais justement ils se retrouvent en échec en seconde générale alors de mon coté, j'essaie non seulement de respecter les programmes et attendus officiels mais aussi d'exiger cette rigueur, de combler au maximum les lacunes mais surtout de donner les meilleures techniques de travail qui peuvent être différentes d'un élève à l'autre, méthodes qui ont porté leurs fruits et qui continuent encore à le faire.
Je donne donc des cours particuliers principalement aux collégiens depuis presque 20 ans maintenant, spécialisée en méthodologie et coaching, non seulement pour aider les élèves à comprendre les leçons vues avec leur prof puis les entraîner, mais pas seulement : leur apprendre à avoir de bonnes méthodes de travail, savoir travailler en autonomie, comment réagir positivement face aux difficultés mais surtout comment gagner la confiance en soi, et ceci peut être valable pour n’importe quelle matière, pas seulement en maths, et ça va les préparer sérieusement à acquérir de bonnes bases pour réussir son entrée au lycée, j’ai gardé contact avec la plupart de mes anciens élèves ( merci les réseaux ) qui pour beaucoup ont déjà fini leurs longues études
Pour ma part, je ne leur demande pas d’être excellent, mais plutôt d’être toujours meilleur et plus confiant que la dernière fois et de rester motivé et pourquoi pas viser l’excellence ?
Vous l’aurez compris, enseigner n’est pas juste un travail pour moi, surtout en maths mais c’est une passion que j’aime transmettre aux élèves, qu’ils prennent enfin leurs études en main et non pas se noyer dans un système scolaire qui leur paraît inabordable et sans intérêt.
Alors je vous explique le déroulement d'une séance car je trouve qu'il est important que les parents sachent ce que l'on fait et ensuite biensûr de leur faire un retour :
1. L'élève doit me sortir toutes ses affaires de cours et d’exercices ainsi que ses dernières évaluations.
J’ai besoin de savoir comment fonctionne son professeur pour s’aligner avec lui car sinon il va sentir qu’il y a quelqu’un qui l’aide avec une autre méthode mais surtout pour que l'enfant ne soit pas perdu entre 2 versions ( c'est l'avantage d'avoir été à la place de "l'autre prof" et on voit les dégâts lorsqu'un élève ne fait plus rien comme en classe et qu'il se sente alors déstabilisé )
2. Je regarde les exercices et je vois quels sont les types d’erreur qu’il fait en espérant qu’il prenne bien les corrections en classe et n'efface pas ses erreurs ( problème de beaucoup de remplacer leurs fautes par la correction, non toujours corriger d'une autre couleur à côté ) et même chose pour l’évaluation, je vois si ce sont des problèmes de compréhension, de manque de travail, ou de concentration, ça se voit tout de suite.
Ensuite je lui demande sil a bien compris la leçon ( donc avant la séance, il faut qu’il mette une croix en classe ou à la maison devant toutes les choses qui ne semblent pas claires pour lui, leçon et exos ) comme ça je réponds à toutes ses questions… si ce travail n’est pas fait avant que je ne vienne, la séance peut être moins efficace.
C’est pour cela que je demande toujours aux parents que les séances ne peuvent commencer qu'à partir du moment est volontaire pour suivre mes cours, s'il ne fait que subir votre décision, cela ne peut être efficace.
Une fois que je lui ai expliqué ses erreurs, je lui donne des exercices du même type pour être sure qu’il a compris, tant qu’il rate je réexplique et on recommence jusqu' à ce que le fonctionnement rentre bien dans sa tête et que ça commence à lui plaire. Ensuite je lui donne encore des exercices du même type mais plutôt type évaluation et je le laisse en totale autonomie c’est à dire que je ne reste pas à côté de lui, cela me permettra de tester s'il sait travailler seul car par expérience des élèves réussissent souvent à faire un exercice car réconforté par la présence d’une aide à côté
3. Donc je le laisse seul un moment pour travailler, il m’appelle seulement dès qu’il a fini un exo, je valide ou pas, si je ne valide pas, je lui demande de trouver lui même son erreur car le jour du contrôle, il sera seul et personne pour lui expliquer, je le laisse encore chercher parfois ça marche, parfois non sinon je donne juste une indication et là ça devrait être bon, si je vois qu’il tarde à m’appeler, je viens jeter un œil de temps en temps pour voir s’il est sur la bonne voie, si c’est pas le cas, je lui demande de recommencer sinon je lui demande d’aller plus vite, et quand on a fini tous les exos, je lui donne une évaluation et je fais pareil en autonomie
Puis revenir et ne pas l’aider juste valider ou pas
4. Enfin si on a le temps je reviens sur les exos où ça bloquait et je lui trouve la meilleure méthode qui lui conviendra pour qu’il ne rate plus
5. Pour finir je lui donne quelques exos à faire du même type pour le prochain cours et il est important qu'il les fasse afin de prouver l'utilité de la séance
6. Mes méthodes en général marchent depuis une vingtaine d’années tout en suivant biensur les programmes qui changent assez souvent
Et ne vous inquiétez pas mes méthodes et mes attendus sont toujours fidèles au programme qui, ces dernières années change un peu trop souvent
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